1º DIA DO RECESSO ESCOLAR!

 Estamos em recesso escolar, que inicia hoje, 29 de jul., e vai até dia 02 de ago..

ATIVIDADE DA 21ª SEMANA: de 19 a 23 de jul.:

LEIA O TEXTO ABAIXO, OBSERVE A ILUSTRAÇÃO. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

UMA VEZ TENDO LIDO O TEXTO ACIMA, BEM COMO, OBSERVADO A ILUSTRAÇÃO, RESPONDA:

1) O que e o “sistema GPS” e como ele funciona?

ATIVIDADE DA 20ª SEMANA: de 12 a 16 de jul.:

LEIA OS TEXTOS ABAIXO, OBSERVE OS INFOGRÁFICOS. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

APÓS TER LIDO O TEXTO ACIMA E OBSERVADO OS INFOGRÁFICOS, RESPONDA:

1) O que são os paralelos?

2) Segundo o texto, qual é o maior dos paralelos? Por quê?

3) O que acontece à medida que os paralelos vão se afastando do Equador? Por quê?

4) Quais são os outros paralelos, além do Equador, que têm nomes? Quais seus nomes? Em que hemisfério eles estão? Quantos graus eles valem (pesquise)?

5) Além de serem importantes em termos cartográficos e para a localização, o que mais os paralelos marcam?

6) O que são os meridianos?

7) Quais são os meridianos que têm nomes?

8) O que os meridianos marcam?

ATIVIDADE DA 19ª SEMANA: de 05 a 09 de jul.:

INSTRUÇÃO: LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

APÓS A LEITURA ATENTA DO TEXTO ACIMA, E, COM BASE NELE, RESPONDA:

1) Segundo o texto, o "norte geográfico" resulta de quê?

2) Segundo o texto, o "norte magnético" resulta de quê?

3) [RETOMADA] O que é o movimento de rotação da Terra e o que ele causa?

4) O "norte" e o "sul" "geográficos" mudam de lugar? Sim ou não? Por quê?

5) O "norte" e o "sul" "magnéticos" mudam de lugar? Sim ou não? Por quê?

6) Como foi descoberto que os "nortes" terrestres (“geográfico” e “magnético”) não coincidem?

7) As diferenças existentes entre os polos ("norte" e "sul") “geográficos” e “magnéticos” são significativas? Explique.

ATIVIDADE DA 18ª SEMANA: de 28 de jun. a 02 de jul.:

INSTRUÇÃO: LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO, INTITULADO “BÚSSOLA”, BEM COMO, OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E INFOGRÁFICOS. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

INSTRUÇÃO: LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO, INTITULADO “BÚSSOLA”, BEM COMO, OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E INFOGRÁFICOS. AO FINAL, RETORNE AQUI E RESPONDA ÀS SEGUINTE QUESTÕES:

1) Quando, onde e quem inventou a bússola?

2) Sem uma bússola, quais são as outras formas de navegar?

3) O que é a Polaris, qual a sua posição no cosmos e para qual sentido ela aponta, aproximadamente?

4) É possível observar a estrela Polar desde o nosso ponto de vista, no hemisfério sul? Por quê?

5) No hemisfério sul, quais são as estrelas que permitem orientação para navegação? Explique como isso é feito.

6) Por que razões, no passado, comum era os navios se perderem em alto-mar, com inúmeros acidentes fatais?

7) Como funciona uma bússola?

8) Por que a bússola sempre aponta para o norte? 

ATIVIDADE DA 17ª SEMANA: de 21 a 25 de jun.:

INSTRUÇÃO: LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

APÓS TER LIDO O TEXTO ACIMA, RESPONDA:

1) Desde um lugar muito íntimo seu, você sabe onde está o norte ou o leste? Por exemplo, parado bem em frente a pia de seu banheiro, você sabe onde é o norte ou o leste? Você conseguiria fazer um desenho?

2) Em sua  opinião, é importante saber se orientar? Sim ou não? Por quê?

3) Pesquise…: o que é um aborígene?

4) Você acha que, se nos comunicássemos como os aborígenes, de Pormpuraaw, Cabo Tork (Austrália), tendo sempre os pontos geográficos como referência, nossa vida seria diferente? O que seria diferente?

5) O que você tem a escrever sobre o texto acima. Se você fosse contar para alguém o que você aprendeu sobre ele, ou mesmo a história toda, do início ao fim, com suas próprias palavras, o que você escreveria?

ATIVIDADE DA 16ª SEMANA: de 14 a 18 de jun.:

INSTRUÇÃO: LEIA OS TEXTOS ABAIXO, BEM COMO, OBSERVE INFOGRÁFICOS E MAPAS. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

APÓS TER LIDO OS TEXTOS ACIMA, BEM COMO, TER OBSERVADO INFOGRÁFICOS E MAPAS, RESPONDA:

1) Que nomes podem ser dados para o local onde o Sol nasce?

2) Na fotografia da primeira página da presente apostila há um homem andando de bicicleta. Para qual distância ele se dirige?

3) Segundo o texto, o que é Espaço Geográfico?

4) Você concorda com o ditado popular “quem tem boca vai a Roma!”? Por quê?

5) Afinal de contas, por que é tão importante saber se orientar no espaço?

6) Segundo o texto, além do espaço, qual outra categoria do conhecimento humano tem também enorme importância?

7) Em termos de medir e comunicar o que foi mensurado, o que e uma convenção?

8) O norte que, por assim dizer, “em cima” do sul? Sim ou não? Por quê?

ATIVIDADE DA 15ª SEMANA: de 07 a 11 de jun.:

INSTRUÇÃO: LEIA OS TEXTOS ABAIXO. FEITO ISSO, ATENDA AO QUE É SOLICITADO:

APÓS TER LIDO O TEXTO ACIMA, RESPONDA:

1) Quais são as principais direções utilizadas para se orientar no planeta Terra?

2) Em que se baseiam as principais direções utilizadas para se orientar no planeta Terra?

3) Por que os pontos cardeais recebem este nome?

4) Além dos pontos cardeais quais outros pontos existem? Quais são eles?

5) Desenhe, da melhor forma que puder, uma rosa dos ventos, com os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais.

ATIVIDADE DA 14ª SEMANA: de 31 de mai. a 04 de jun.:

INSTRUÇÃO: LEIA OS TEXTOS ABAIXO, OBSERVE OS MAPAS. AO FINAL DE TUDO, FAÇA O QUE SE PEDE:

HEMISFÉRIO (GEOGRAFIA)

Em geografia, um hemisfério é uma metade do globo terrestre. Essa metade é delimitada por um círculo máximo, que poderá ser ou a linha do equador ou então um par formado por duas semicircunferências: um meridiano e seu respectivo antimeridiano.

Algumas das mais comuns divisões do planeta em hemisférios:

→ Divisão norte-sul: é feita pela linha do equador. Divide o globo terrestre em hemisfério norte e hemisfério sul.

→ Divisão leste-oeste: é feita pelo meridiano de Greenwich com o meridiano de 180° (antimeridiano de Greenwich). Divide o globo terrestre em hemisfério ocidental e hemisfério oriental.

→ Divisão terra-água: divide o globo em hemisfério continental, que é o que possui a maior quantidade de terra do planeta, e hemisfério aquático, que é o que possui a maior quantidade de água do planeta.

Política e culturalmente, costuma-se chamar "hemisfério ocidental" a metade da Terra que inclui a Europa e as Américas.

HEMISFÉRIO SUL

Hemisfério Sul, austral ou meridional é a metade de um planeta localizada entre a linha do Equador (latitude 0º) e o Pólo Sul. Pode definir também a metade da esfera celeste ao Sul do equador celeste. A palavra hemisfério significa literalmente: "metade de uma esfera".

A maior parte deste hemisfério é coberta por água. No Hemisfério Sul ficam apenas 30% das terras emersas e 10% da população mundial. Ficam no Hemisfério Sul cerca de 33,78% da América, parte da África, a maior parte da Indonésia e países vizinhos, a maioria da Oceania e a desabitada Antártida.

O hemisfério sul possui, em geral, um clima mais suave que o hemisfério norte, exceto na Antártida que é mais fria que o Ártico. Isto acontece porque o hemisfério sul possui muito mais oceano e menos terra. A água aquece e arrefece mais lentamente que a terra. A língua mais falada no Hemisfério Sul é o Português.

O hemisfério sul é também menos poluído que o hemisfério norte, devido à sua menor densidade populacional (apenas um total de 10 a 12% da população humana), inferiores níveis de industrialização, e menores massas de terra (as correntes de ar deslocam-se predominantemente de oeste para leste e por essa razão a poluição do norte não se propaga para o sul).

carece de fontes] Um fator que mostra que o hemisfério sul é também menos poluído é a época de início da sua industrialização, que foi após a Segunda Guerra Mundial.

O hemisfério sul evidenciado em amarelo (sem a Antártida).

HEMISFÉRIO NORTE

Hemisfério Norte, boreal ou setentrional é a metade de um planeta localizada entre a linha do Equador (latitude 0º) e o Polo Norte. Pode definir também a metade da esfera celeste ao Norte do equador celeste. A palavra hemisfério significa literalmente: "metade de uma esfera".

Na Terra, o hemisfério Norte é composto pelos continentes: América do Norte, América Central, parte da África, parte da América do Sul, pela Europa e Ásia. Além da porção norte dos oceanos Pacífico, Atlântico e Índico e em totalidade o oceano glacial ártico.

No Hemisfério Norte ficam 69,72% das terras emersas e 90,94% da população mundial.

Mapa-múndi com o hemisfério norte em destaque.

HEMISFÉRIO OCIDENTAL

O hemisfério ocidental ou hemisfério oeste engloba todas as regiões situadas a oeste da longitude 0°, ou meridiano de Greenwich.

O termo hemisfério ocidental é uma analogia à divisão geográfica do globo terrestre em hemisfério sul e hemisfério norte. Parte da Europa, da África e da Antártida se localizam no hemisfério ocidental, mas a América é o único continente a situar-se com seu território totalmente dentro desse hemisfério, portanto, é por vezes referido como o hemisfério americano.

O hemisfério ocidental evidenciado em amarelo.

HEMISFÉRIO ORIENTAL

Hemisfério oriental é um termo geográfico usado para se referir a metade do planeta Terra situada a leste do meridiano de Greenwich e a oeste da linha internacional de data. Também pode ser usado como uma noção geográfica imprecisa para se referir a Europa, Ásia, África, Oceania e a Antártida enquanto que o hemisfério ocidental incluiria a América. Além disso, pode ser utilizado em um sentido cultural ou geopolítico como sinônimo do "Velho Mundo".

O hemisfério oriental engloba todas as áreas da Terra situadas a leste da longitude 0° e a oeste da longitude 180°, incluindo a maior parte da Europa e da África, e toda a Ásia e a Oceania, assim como parte da Antártida. Inclui todo o Oceano Índico, uma pequena parte do Atlântico e cerca de metade do Pacífico.

O hemisfério oriental evidenciado em amarelo.

REFERÊNCIAS:

HEMISFÉRIO (GEOGRAFIA). In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisf%C3%A9rio_(geografia)&oldid=57800148>. Acesso em: 12 mar. 2020 

HEMISFÉRIO OCIDENTAL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2017. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisf%C3%A9rio_ocidental&oldid=50459203>. Acesso em: 12 nov. 2017.

HEMISFÉRIO ORIENTAL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisf%C3%A9rio_oriental&oldid=57274887>. Acesso em: 25 jan. 2020.

HEMISFÉRIO NORTE. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisf%C3%A9rio_norte&oldid=59223660>. Acesso em: 31 ago. 2020.

HEMISFÉRIO SUL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Hemisf%C3%A9rio_sul&oldid=59238734>. Acesso em: 1 set. 2020..

HEMISFÉRIOS. Suporte Geográfico. Fonte: Disponível: <https://suportegeografico77.blogspot.com/2017/03/hemisferios_12.html>. Acesso em 10 de set., 2020

APÓS TER LIDO OS TEXTOS E OBSERVADO OS MAPAS, RESPONDA:

1) O que é um hemisfério?

2) Quantos e quais hemisférios a Terra tem?

3) Em qual hemisfério predominam mais águas? Em qual há mais terras?

4) Qual linha corta a Terra em norte e sul? Essa “linha” é um paralelo ou um meridiano?

5) Qual linha corta a Terra em oeste e leste? Essa “linha” é um paralelo ou um meridiano?

6) Dê os sinônimos para os termos abaixo:

- norte:

- sul:

- leste:

- oeste:

7) Qual é o único continente que se situa inteiramente dentre de um dos hemisférios terrestres? Qual o hemisfério que este continente ocupa?

ATIVIDADE DA 13ª SEMANA: de 24 a 28 de abr.:

INSTRUÇÃO: LEIA ATENTAMENTE OS TEXTOS ABAIXO, BEM COMO, OBSERVE OS MAPAS E INFOGRÁFICOS. AO FINAL, FAÇA O QUE SE PEDE:

APÓS TER LIDO OS TEXTOS ACIMA, OBSERVADO MAPAS E INFOGRÁFICOS, RESPONDA:

1) O que, afinal, são as Placas Tectônicas?

2) Quais os tipos de limites entre as Placas Tectônicas?

3) Por que o Brasil não possui vulcões e terremotos?

4) O que é o chamado “Círculo de Fogo do Pacífico”?

5) Quantos tipos de Placas Tectônicas há? Quais são elas e quais também as suas características?

ATIVIDADE DA 12ª SEMANA: de 17 a 21 de abr.:

INSTRUÇÃO: ASSISTA À VÍDEO AULA ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA ÀS QUESTÕES QUE ESTÃO LOGO EM SEGUIDA:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) Você considera que os limites testados, em termos de Biosfera, são extremos? Justifique.

2) Você considera que os limites testados, em termos de Hidrosfera, são extremos? Justifique a sua resposta.

3) Você considera que os limites testados, em termos de Atmosfera, são extremos? Explique.

4) E em termos de Litosfera, aula de hoje, como você julgaria os limites atingido?

5) Como e a Estrutura Interna de Terra? Faça um desenho identificando cada uma das camadas.

ATIVIDADE DA 11ª SEMANA: de 10 a 14 de abr.:

INSTRUÇÃO: ASSISTA À VÍDEO AULA ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA ÀS QUESTÕES QUE ESTÃO LOGO EM SEGUIDA:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) Conceitue Atmosfera.

2) Como a nossa Atmosfera foi formada?

3) Qual é a composição da Atmosfera?

4) O que é a Pressão Atmosférica?

5) Quais são as camadas da Atmosfera e quais as características de cada uma selas?

6) Pode-se dizer que a Atmosfera tem funções? Quais seriam elas?

ATIVIDADE DA 10ª SEMANA: de 03 a 07 de mai.:

INSTRUÇÃO: OUÇA O PODCAST QUE ESTÁ NO ENDEREÇO ELETRÔNICO, ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA O QUE SE PEDE:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) O que é afinal a hidrosfera?

2) Quais são as porcentagens aproximadas de disponibilidade de água em nosso planeta?

3) Por que frequentemente se afirma que as esferas que geram a vida ( biosfera (as litosfera, hidrosfera e atmosfera ) ) se interpenetram? Explique.

4) Por que o mar é salgado? Todos os mares têm a mesma salinidade?

5) O que determina a coloração das águas dos oceanos?

ATIVIDADE DA 9ª SEMANA: de 26 a 30 de abr.:

INSTRUÇÃO: OUÇA O PODCAST QUE ESTÁ NO ENDEREÇO ELETRÔNICO, ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA O QUE SE PEDE:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) O que é afinal litosfera?

2) Nosso planeta foi "batizado" corretamente? Planeta Terra? Ou deveria se chamar Planeta Água? Ou quem sabe Planeta Oceano?

3) Diferencie Crosta Oceânica de Crosta Continental.

4) Cite as principais características da litosfera...: idade, espessura, composição química, etc.

ATIVIDADE DA 8ª SEMANA: de 19 a 23 de abr.:

 INSTRUÇÃO: OUÇA O PODCAST QUE ESTÁ NO ENDEREÇO ELETRÔNICO, ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA O QUE SE PEDE:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) O que é a gigatonelada?

2) Qual é o elemento químico mais abundante do corpo humano?

3) O que, afinal de contas, quer dizer a frase "Todas as coisas no seu mais amplo sentido estão ligadas no seu mais amplo sentido" (Hegel)?

4) Nosso planeta, a Terra, é um "ente" isolado no Cosmos, ou, de alguma forma está ligado com o Universo? Justifique sua resposta.

5) O que é a Ecologia?

6) O que é a Biosfera?

INSTRUÇÃO: LEIA OS TEXTOS ABAIXO, BEM COMO, OBSERVE, COM ATENÇÃO OS INFOGRÁFICOS. AO FINAL, FAÇA O QUE LHE É SOLICITADO.

A BIOSFERA

REFERÊNCIAS

AMABIS, José Mariano. Biologia. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2010, p. 228-231.

APÓS TER LIDO O TEXTO E OBSERVADO OS INFOGRÁFICOS, RESPONDA:

1) O que é a gigatonelada?

2) Qual é o elemento químico mais abundante do corpo humano?

3) O que, afinal de contas, quer dizer a frase "Todas as coisas no seu mais amplo sentido estão ligadas no seu mais amplo sentido" (Hegel)?

4) Nosso planeta, a Terra, é um "ente" isolado no Cosmos, ou, de alguma forma está ligado com o Universo? Justifique sua resposta.

5) O que é a Ecologia?

6) O que é a Biosfera?

ATIVIDADE DA 7ª SEMANA: de 12 a 16 de abr.:

INSTRUÇÃO: ASSISTA À VÍDEO AULA ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA ÀS QUESTÕES QUE ESTÃO LOGO EM SEGUIDA:

APÓS TER ASSISTIDO À AULA ACIMA, RESPONDA: 

1) O que é a Nutação?

2) O que é a Precessão dos Equinócios?

3) Por que os movimentos de Nutação e de Precessão dos Equinócios acontecem?

4) Quem descobriu os movimentos de Nutação e de Precessão dos Equinócios? Quanto tempo duram tais movimentos?

ATIVIDADE DA 6ª SEMANA: de 05 a 09 de abr.:

INSTRUÇÃO: ASSISTA AO VÍDEO ABAIXO, E, APÓS ISSO, RESPONDA O QUE SE PEDE:

UMA VEZ TENDO ASSISTIDO À VÍDEO AULA ACIAM, RESPONDA:

1) Dê a definição de Translação.

2) Em que sentido ocorre a translação da Terra?

3) A que velocidade a Terra faz a sua translação?

4) Quanto tempo dura a translação da Terra?

ATIVIDADE DA 5ª SEMANA: de 29 de mar. a 1º de abr.:

INSTRUÇÃO: ASSISTA AO VÍDEO ABAIXO. FEITO ISSO, RESPONDA AS PERGUNTAS QUE ESTÃO ABAIXO:

APÓS TER ASSISTIDO AO VÍDEO ACIMA, RESPONDA:

1) Conceitue rotação terrestre.

2) Em que sentido a rotação da Terra ocorre?

3) A que velocidade a Terra faz sua rotação?

4) Quanto tempo dura a rotação da Terra?

5) A rotação da Terre gera que consequências?

ATIVIDADE DA 4ª SEMANA: de 22 a 26 de mar.:

INSTRUÇÃO: OUÇA O PODCAST QUE ESTÁ NO ENDEREÇO ELETRÔNICO, ABAIXO. DEPOIS, RESPONDA O QUE SE PEDE:

APÓS OUVIDO O ÁUDIO ACIMA, RESPONDA:

1) O que é uma estrela? E como elas podem ser caracterizadas?

2) Quais são os planetas do Sistema Solar? 

3) Pesquise…: Plutão, afinal, é um planeta ou não?  

ATIVIDADE DA 3ª SEMANA: de 15 a 19 de mar.:

 INSTRUÇÃO: LEIA A REPORTAGEM ABAIXO COM ATENÇÃO. AO FINAL DA MESMA, FAÇA O QUE SE PEDE:

A sequência de acasos que levou à descoberta do Big Bang

BBC News

Adaptado da série 'The Genius of Accidents'

Até meados dos anos 1960, não havia evidência que sustentasse a teoria da Grande Explosão

Muitas das grandes descobertas da ciência só vieram após extensas pesquisas, cálculos rigorosos e procedimentos controlados em laboratório. Parte delas, contudo, é resultado de uma combinação de erros, acasos e acidentes - a teoria do Big Bang é um exemplo.

A origem do Universo foi descoberta em um lugar em que ninguém buscava. E foi formulada graças a uma descoberta fortuita anterior - a que deu origem à radioastronomia, ramo da astronomia que estuda as radiações eletromagnéticas emitidas ou refletidas pelos corpos celestes.

"Na década de 1930, os laboratórios Bell estavam tentando criar radiotelefones, mas havia um sinal que estava interferindo nas transmissões pelo Atlântico. Pediram a Karl Jansky (físico e engenheiro de rádio) para investigar", contou à BBC News Sara Bridle, professora de astrofísica da Universidade de Manchester.

"Jansky elaborou um receptor de rádio especial para captar ondas de rádio em todas as direções. Foi chamado de 'carrossel de Jansky' porque rodava para localizar os lugares de onde vinham essas ondas", conta Bridle.

"Eventualmente, Jansky se deu conta de que elas vinham da constelação de Sagitário, que é onde agora sabemos que está o centro da Via Láctea", completa a professora.

Ela explica que esse foi o primeiro registro de ondas de rádio que vinham de fora da Terra e do Sistema Solar - e o início da radioastronomia, que abriu uma janela completamente nova para que o homem explorasse o Universo.

"Foi pura casualidade. E sequer foi um astrônomo", acrescenta a astrofísica Sara Bridle.

Descoberta importante

A descoberta foi importante porque revelou todo um pedaço do Universo que ainda era completamente invisível e, por isso, desconhecido.

Para o astrônomo Nial Tanvir, era como estar num quarto com pouca luz, observando assustado tudo o que se podia enxergar e, de repente, alguém aparece com um óculos de visão noturna.

"Se vamos além dos limites do que vemos com nossos olhos, temos o infravermelho, o micro-ondas, radio-ondas e, em outra direção, raios X e Y. Se usamos esses outros tipos de luz, normalmente nos deparamos com processos diferentes do que os que vemos com os nossos olhos", explica Tanvir.

A origem do Universo é, por excelência, um desses processos - comprovado graças ao acaso, que ajudou a demonstrar empiricamente o chamado Big Bang, ou Grande Explosão.

"A ideia do Big Bang, do ponto de vista teórico, é que num momento no passado, toda a matéria e toda a energia do Universo estava um único lugar e logo explodiu. Essa explosão marcou o início do tempo e da expansão do espaço, partindo do nada, e a expansão continua acontecendo", resume Tanvir. "Soa como uma teoria louca, mas é o que a matemática nos diz", completa o astrônomo.

A teoria da Grande Explosão ganhou força durante o século passado. No entanto, até meados dos anos 1960, ainda faltavam provas contundentes para derrubar teorias alternativas.

A evidência que faltava veio à tona graças à radiação cósmica de fundo em micro-ondas (CMB, na sigla em inglês), outro acaso.

"A descoberta da CMB foi feita por pessoas que nem sequer estavam procurando (a origem do Universo)", assinala a professora de astrofísica Sara Bridle.

Tudo começou com Arno Penzias e Robert Woodrow Wilson trabalhavam com uma antena supersensível - com design digno de filme de ficção científica (veja na foto abaixo) - desenhada para detectar as ondas de rádio emitidas pelos echo balloon satellites, satélites em formato de balão.

Penzias e Wilson usavam essa antena para detectar ondas de rádio quando se depararam com um ruído estranho

Para medir as ondas, elas precisavam eliminar todo tipo de interferência que viesse de outras fontes.

Quando fizeram isso, os pesquisadores se depararam com um ruído desconhecido e persistente, "um sinal fraco, mas facilmente detectável, que não vinha de nada na Terra nem no Sistema Solar, nem mesmo da nossa galáxia", diz Tanvir, relembrando a história.

Esse sinal vinha de todas as direções.

Para medir as ondas, elas precisavam eliminar todo tipo de interferência que viesse de outras fontes.

Quando fizeram isso, os pesquisadores se depararam com um ruído desconhecido e persistente, "um sinal fraco, mas facilmente detectável, que não vinha de nada na Terra nem no Sistema Solar, nem mesmo da nossa galáxia", diz Tanvir, relembrando a história.

Esse sinal vinha de todas as direções.

Um ruído incômodo

Em todos os lugares eles encontravam o mesmo "calor de fundo", como o próprio Penzias explicou em uma entrevista à BBC no final dos anos 70, referindo-se à energia emitida pelas ondas.

"Nos surpreendeu, ou melhor, no início, ficamos irritados. Ao invés de obter um bonito e impecável zero que esperávamos para a Via Láctea, obtivemos um resultado que era 100 vezes maior que o previsto: uma temperatura de quase quatro graus", contou Penzias.

"E esses quatro graus eram o resultado depois que todas as 'contribuições' do solo, da atmosfera e da antena tinham sido subtraídas", reforçou.

Em busca de uma explicação para o que estava acontecendo, eles consideraram várias possibilidades, entre elas algumas ideias insólitas.

"A maior suspeita vinha de alguns pombos que visitavam a antena - sempre tínhamos que limpar os 'rastros' que elas deixavam", disse ele, referindo-se às fezes das aves.

Eventualmente, "os pombos foram capturados e mandados para um lugar distante". Mas os animais voltaram e "contar o que fizemos com eles não é, provavelmente, politicamente correto", disse o cientista.

O que está por trás da explosão

O ruído incômodo era, na verdade, evidência do Big Bang

        Apesar de terem sumido com os pombos, o som irritante não desapareceu. Eles ainda não tinham ligado o barulho ao Big Bang - mas, afinal, quem pensaria nisso?

"Eles estavam realmente confusos e, por acaso, um amigo comentou que havia um grupo de físicos teóricos que estava bem ali perto tentando justamente decifrar o que havia acontecido depois do Big Bang", conta Bridle.

"Em teoria, esperaria-se que houvesse muita luz deixada pela grande explosão do Big Bang, luz que estaria presente hoje", diz a professora. "Então eles ligaram para os físicos e perceberam que o que tinham encontrado era exatamente o tipo de sinal que aquela explosão emitiria."

Eles haviam encontrado a base da cosmologia moderna.

Pura sorte?

Um esforço para melhorar as comunicações de rádio, um ruído no espaço e alguns físicos teóricos por perto... tudo se reuniu em um notável acidente que, segundo a maioria dos cientistas, deu ao mundo o que era necessário para comprovar a maior de todas as teorias: o Big Bang.

Poderia-se dizer que Penzias e Wilson ganharam na loteria científica.

Uma vez que o cocô do pombo foi descartado, o "ruído" irritante acabou por ser a descoberta acidental do século, a evidência da origem do Universo.

Mas, embora a descoberta da CMB, a radiação cósmica de fundo em micro-ondas, tenha sido um acidente, será possível afirmar que, realmente, foi pura sorte?

Penzias e Wilson tiveram a sorte de se deparar com o ruído e de encontrar a teoria para explicá-lo literalmente logo ao lado. A dupla, entretanto, foi muito cuidadosa e não ignorou as evidências que lhe apareciam, por mais irritantes que elas fossem.

Os cientistas ganharam em 1978 o prêmio Nobel de Física.

Em um mundo em que o tempo de acesso aos telescópios é regulamentado e o teste de hipóteses, base do método científico, depende de financiamento, a radioastronomia moderna aprendeu com os acidentes de seu passado.

"Agora, quando um novo telescópio é feito, garantimos que novos tipos de observações possam ser feitas, de modo que não nos limitemos a tentar resolver incógnitas conhecidas", diz Sarah Britle.

Em outras palavras, a porta deve estar sempre aberta para o acaso e a sorte.

FONTE: Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-45170971>. Acesso em 15 de mar., 2021.

APÓS TER LIDO A REPORTAGEM ACIMA, RESPONDA:

1) O que é, afinal, a “teoria do Big Bang”? 

2) Quais foram as evidências que corroboraram para que a “teoria do Big Bang” fosse aceita?

ATIVIDADE DA 2ª SEMANA: de 08 a 12 de mar.:

INSTRUÇÃO: LEIA O TEXTO ABAIXO, E, EM SEGUIDA, FAÇA O QUE SE PEDE AO FINAL DO MESMO:

Do mundo do centro da Terra ao mundo de cima 

Povo Munduruku (Mito Tupi)

O CRIADOR DE TUDO

    No antigo tempo da criação do mundo com toda sua beleza, os Munduruku viviam dispersos, sem unidade e guerreando entre si. Esta era uma situação muito ruim que tornava a vida mais difícil e indócil. Foi aí que ressurgiu Karú-Sakaibê, o Grande Criador, que já havia realizado tantas coisas boas para este povo.

    Contam os velhos que foi ele quem criara as montanhas e as rochas soprando em penas fincadas no chão. Eram também criações dele os rios, as árvores, os animais, as aves do céu e os peixes que habitam todos os rios e igarapés.

    Karú-Sakaibê, tendo percebido que o povo que ele criara não estava unido, decidiu voltar para unificá-lo e lembrá-lo como havia sido trazido do fundo da terra quando ele decidiu enfeitar a terra com gente que pudesse cuidar da obra que criara.

    Assim contam os velhos sobre a vinda dos Munduruku ao mundo de cima: Karú-Sakaibê andava pelo mundo sempre em companhia de seu fiel amigo Rairu, que embora fosse muito poderoso, gostava de brincar e se divertir. Um dia, Rairu fez uma figura de tatu juntando folhas, gravetos e cipós. Era uma imitação perfeita. Tão perfeita que o jovem brincalhão resolveu colá-lo com resina feita com cera de mel de abelha para que seu desenho nunca desaparecesse. Para secar a resina Rairu enterrou seu "tatu" embaixo da terra deixando apenas o rabo para fora. Porém, quando ele tentou, depois de algum tempo, retirar sua mão do rabo não conseguiu, pois a resina havia secado e ele ficara grudado no rabo do tatu.

    Como Rairu tinha um grande poder, deu vida ao desenho e este, em vez de querer sair do buraco, foi adentrando-se cada vez mais, carregando consigo o pobre rapaz preso ao seu rabo. Por mais que tentasse se soltar não conseguia. O tatu-desenho foi cada vez mais fundo e quando chegou ao centro da terra, Rairu encontrou muita gente que por lá morava. Tinha gente de todo jeito: algumas eram bonitas, outras eram feias; algumas eram boas e outras eram más e preguiçosas.

    Rairu ficou tão impressionado com aquilo que decidiu sair rapidamente do buraco para contar a Karú-Sakaibê, que já devia estar preocupado com sua demora. E estava mesmo. Karú irritou-se tanto com seu companheiro que decidiu castigá-lo, batendo nele com um pedaço de pau. Para se defender o jovem contou sua aventura ao centro da terra e como ele havia encontrado gente lá. Estas palavras chamaram a atenção de Karú, que decidiu trazer toda esta gente para o mundo decima.

    Rairu ainda perguntou como poderiam fazer isso se eles estavam tão longe. O herói criador nem sequer deu ouvido ao jovem. Começou a fazer uma pelota e enrolá-la na mão. Em seguida jogou a pelota no chão e imediatamente nasceu um pé de algodão. Colheu, então, o algodão e com suas fibras fez uma corda que passou na cintura de Rairu e ordenou que fosse ao centro da terra buscar as pessoas que ele vira.

    Rairu desceu pelo mesmo buraco do tatu. Quando chegou reuniu todo mundo e falou das maravilhas que havia no mundo de cima e que queria que todos subissem pela corda para conhecer este novo mundo. Os primeiros a subir foram os feios e os preguiçosos, porque estes imaginavam que iam encontrar alimento com muita facilidade nunca mais precisariam trabalhar. Depois subiram os bonitos e formosos. No entanto, quando estes últimos já estavam quase alcançando o topo, a corda arrebentou e um grande número de gente bonita caiu no buraco e permaneceu vivendo no fundo da terra.

    Como eram muitos, Karú- Sakaibê quis diferenciá-los uns dos outros. Para que uns fossem Munduruku, outros Mura, arara, Mawé, Panamá, Kaiapó e assim por diante. Cada um seria de um povo diferente. Fez isso pintando uns de verde, outros de vermelho, outros de amarelo e outros de preto.

    No entanto, enquanto Karú pintava um por um, os que eram feios e preguiçosos adormeceram.

    Esta atitude das pessoas feias irritou profundamente o herói criador. Como castigo por sua preguiça, Karú-Sakaibê os transformou em passarinhos, porcos do mato, borboletas e em outros bichos que passaram a habitar a floresta.

    No entanto, àqueles que não eram preguiçosos ele disse: 

    - Vocês serão o começo, o princípio de novos tempos e seus filhos e os filhos de seus filhos serão valentes e fortes.

    E para presenteá-los por sua lealdade, o grande herói preparou o campo, semeou e mandou chuva para regá-lo. E tão logo a chuva caiu nasceram a mandioca, o milho, o cará, a batata-doce, o algodão, as plantas medicinais e muitas outras que servem, até os dias de hoje, de alimento para esta gente. Ainda os ensinou a construir os fornos para preparar a farinha.

    Contam nossos avós que foi assim que Karú-Sakaibê transformou a grande nação Munduruku num povo forte, valente e poderoso... 

(MUNDUKURU, Daniel. Contos Indígenas Brasileiros. São Paulo: Global Editora, 2005. p. 8-12)

GLOSSÁRIO

Munduruku: Significa Formigas Gigantes ou Compridas por ser conhecido como um povo guerreiro e poderoso. Está presente nos estados do Pará, Amazonas e Mato Grosso, totalizando aproximadamente 12 mil pessoas. Seu contato com a cidade já é de 250 anos e, apesar deste contato antigo, mantém sua cultura e tradição através de rituais e de sua língua. (Usam a língua Munduruku, do tronco Tupi) 

Karú-Sakaibê: É dessa forma que o povo Munduruku denomina seu herói criador e civilizador. 

Rairu: Era o fiel companheiro de Karú-Sakaibê, uma espécie de assistente na obra da criação. 

Igarapé: Significa pequeno córrego. São braços de um grande rio, onde normalmente estão localizadas as aldeias Munduruku. 

Cará: tipo de tubérculo (batata) comestível.

Mura, Mawé, Arara, Panamá, Kaiapó: Denominação de alguns povos indígenas que são vizinhos dos Munduruku.

APÓS TER LIDO O TEXTO ACIMA, RESPONDA:

1) Você acha que o povo munduruku tem razão em dizer que todos fomos trazidos do fundo da terra? Justifique a sua resposta.

2) Você acha que os mundurukus estão certos ao afirmar que deveríamos cuidar da obra que foi criada? Justifique a sua resposta.

3) Quais são as diferenças entre este tipo de narrativa, e, por exemplo, a teoria do Big Bang?

ATIVIDADE DA 1ª SEMANA: de 1º a 5 de mar.:

 Prezados estudantes, 

para esta semana, os professores, em conjunto, pensaram, para todas as turmas, a atividade que está logo abaixo. 

Quando elaboramos ela, tivemos em mente o aniversário de nossa escola, comemorado no  dia 02, a questão da dificuldade de estudar em tempos de pandemia e o nosso projeto didático-pedagógico, o Projeto Compaixão.

Assim, surgiu a atividade a seguir, à qual vocês podem responder e encaminhar, por: E-Mail, Whatsapp da escola, nos comentários da presente postagem, em nosso "Grupo de Estudos Fechado, do Facebook", enfim, há diversas formas de vocês responderem as questões que pensamos para vocês refletirem.

Bons estudos!!!

ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR E DE MANUTENÇÃO DE VÍNCULO

ATIVIDADE SEMANAL: 1ª SEMANA

ATIVIDADE SOBRE O ESTUDAR E SOBRE A ESCOLA 

“O apaixonado está em ruptura com o poder político” (RIBEIRO, Renato Janine. A paixão revolucionária e a paixão amorosa em Stendhal.  In: Os sentidos da paixão. São Paulo: Companhia das letras, 1988.)

Vivemos em uma sociedade onde as diferenças sociais aumentam visivelmente a cada dia. 

Em um país com quase 210.000.000 de habitantes (isso mesmo, duzentos e dez MILHÕES!) existem QUARENTA E DUAS PESSOAS que lucraram mais do que os 68 milhões de beneficiários do auxílio emergencial receberam juntos!

Na educação, a cada 100 alunos, 18 estudam em escolas particulares, enquanto os outros 82 estudam em escolas públicas.

Os alunos de escolas particulares, em famílias que podem arcar com custos escolares que variam de 700 a 3000 reais por mês, estão tendo aulas em reuniões de MEET, com atendimentos em grupo, individuais, com tutores e professores particulares.

Um reflexo claro disso foi o que aconteceu com o ENEM do ano passado. Foram tantos alunos que não se sentiram preparados que 71 a cada 100 dos inscritos nem fez as provas. 

Vocês acham que foram os alunos de escolas particulares ou os das públicas que não foram?

Nós, professores, que estamos preocupados com a aprendizagem de vocês, preocupados em diminuir essas diferenças sociais, queremos saber de vocês como vocês estão se vendo diante desse panorama. No ano passado, muitos alunos tiveram dificuldades com a Plataforma Córtex, com as atividades à distância, com as atividades impressas.

Foram poucos alunos que efetivamente buscaram realizar todas as tarefas, pesquisar, estudar.

Então, para essa semana, queremos ouvir de vocês:

    1. O que você espera das atividades a distância da escola, e o que nós, professores, poderíamos fazer para facilitar sua participação?

    2. Como você vê a transformação da sociedade durante a pandemia, e o que você está fazendo por você mesmo para não ser mais uma vítima dessa exclusão?

    3. Que transformações no espaço geográfico do seu bairro estão ocorrendo, e o que isso implica na vida diária, no lazer e na prática de esportes?

    4. Como você vê a importância da educação nesse momento?

    5. Que outras dificuldades são tão marcantes quanto o ato de estudar?

    6. O que essa imagem diz para você? 

(frase do economista, jornalista e professor argentino Tomás Bulat (1964-2015))

    7. 02/03 é aniversário da Escola Porto Novo. O que a Escola significa para você?