Sondagem (Orientação (6ª aula)):

O professor retomou a aula passada, retirando dúvidas, fazendo aprofundamentos e ampliando. Verificou, através de perguntas dirigidas a vários dos estudantes, como é que está o entendimento da turma.

Em seguida, em nível de sondagem, o professor fez uma série de perguntas relacionadas à lateralidade e à orientação.

Constatados alguns aspectos relativos ao conhecimento da turma, o professor passou, no quadro de giz, uma série de exercícios tendo por base a "Rosa dos Ventos" e a orientação à partir da mesma.

Alguns instigamentos acerca do "aniversário" de Porto Alegre (5ª aula):

Através de aula expositiva dialogada, o professor (re)construiu a noção que se tem do aniversário de Porto Alegre.

Para servir de start o professor instigou os estudantes com a pergunta: "como ou quando nasce uma cidade?".

Com relação a isso, o professor escreveu o seguinte no quadro de giz:

Uma cidade nasce ou surge à partir do momento em que seu traçado fica mais complexo: surgem ruas e avenidas, o comércio fica mais diversificado e alguns "parelhos urbanos" são construídos (escolas, hospitais, shoppings, etc.)

Em seguida, foram vistos e explicados os seguintes elementos:

→ Por lei, o aniversário de Porto Alegre, é: 26 de março, sendo seu ano de "fundação", considerado o de 1772,  levando em conta a chegada de 60 casais de açorianos. Em sendo assim, neste ano, 2019, Porto Alegre estaria comemorando 247 anos

→ Porém, há um elemento histórico que pode contestar a data acima: qual seja: a a Carta de Sesmaria expedida a Jerônimo Dorneles de Menezes e Vasconcelos, a 5 de novembro de 1740.  Neste caso, Porto alegre seria mais antiga, comemorando só em novembro do presente ano (2019), seus 279 anos.

→ Existe, ainda, outra data histórica que poderia, muito bem, ser considerada como a data de aniversário da capital dos gaúchos, a saber: a que nos chega desde  que os açorianos foram chamados de Santa Catarina, onde haviam se estabelecido, para, finalmente, tomar posse das terras mais ao sul, graças tratado firmado entre Portugal e Espanha, o "Tratado de Madri". E esse ano é o de 1750. No entanto, nesta época, eclodiram as chamadas "Guerras Guaraníticas" (1753-1756), tendo estes imigrantes ficado em algum lugar de localização controvertida na península que viria a ser Porto Alegre. Em sendo assim, Porto Alegre teria 269 anos.

→ Para concluir de modo provisório, o problema com a "versão oficial", a primeira apresentada, aqui, é o de que ela nos chegas desde o ano de 1940, quando o geógrafo, professor Dr. Tupi Caldas, apresentou, no "III Congresso Sul Riograndense de História e Geografia", um trabalho, no qual anexava um mapa com o insipiente traçado das ruas de Porto Alegre. O mapa seria de autoria do engenheiro militar Alexandre José Montanha, que teria sido elaborado no ano de 1772. Ocorre que o mapa apresentado por Caldas era uma cópia e o original nunca foi encontrado.

Tendo feita esta apresentação dialogada, o professor convidou os alunos a pensarem com a pergunta "como ou quando nasce uma cidade?".

O fechamento ficou para a próxima aula.

"Estudar para quem?" (4ª aula):

O professor retomou a aula anterior, e, de imediato, solicitou que os alunos lessem as suas respostas à pergunta formulada naquela ocasião. Assim, como fez em anos anteriores, o professor passou a construir com os estudantes a noção do "estudar para si mesmo", de Nietzsche (1844-1900). 

O Sentido do Estudar: parte 3 (3ª aula)):

O professor retomou a aula passada. Em seguida, para instigar os alunos, colocou, no quadro de giz, a seguinte pergunta: "qual é a única coisa que não pode ser retirada de um homem?".

Após fazer as explicações necessárias (conceito de homem, nas Ciências Humanas, por exemplo), o professor solicitou que cada aluno anotasse a sua resposta no caderno.

Em seguida, solicitou que cada um deles lesse em voz alta sua resposta, anotando, no quadro de giz, através da técnica de identificação listada positiva as respostas.

Feito isso, o professor contou a história que se passa no livro "O Conde de Monte Cristo", de Alexandre Dumas (1082-1870), onde o personagem principal, Edmond Dantè, dialoga com o abade Faria.

Neste precioso diálogo da literatura universal, emerge que a "única coisa que não pode ser tirada de um homem é o seu conhecimento"...

Então, o professor confrontou o entendimento contido nas respostas dos estudantes com o retirado da obra do escritor francês acima citado, fazendo, com os estudantes, as devidas integrações, conclusões e fechamentos.

De tema de casa, para encaminhar a próxima aula, onde a noção do "estudar para si mesmo" (que emerge do livro "Escritos sobre educação", de Nietzsche) será tratada, o professor solicitou que os estudantes respondessem à seguinte pergunta: "pense e responda: você acha que a pessoa deve estudar para uma profissão específica ou para ela mesma?".

O Sentido do Estudar: parte 2 (2ª aula)):

Aula na qual o professor recolheu o tema de casa solicitado na última aula, retomou o que havia sido visto e encaminhou o desenvolvimento do assunto, refletindo sobre o estudo e o conhecimento, bem como sobre as relações entre estes dois termos.

O Sentido do Estudar: parte 1 (1ª aula))

Nesta primeira aula o professor se apresentou, combinou como quer que os estudantes tenham seus cadernos, as formas que utilizará para avaliar, as normas de convivência e as de disciplina.

Em seguida, conduziu uma dinâmica que consistia em apresentar, sucintamente, quatro personalidade brasileiras, contudo sem revelá-las.

Com base na breve apresentação, em grupos, os estuantes deveriam escolher uma das personalidades e fazer um exercício de reescrever a trajetória da mesma. Ou seja, deveriam inventar como se deu a continuidade da vida daquela pessoa, o que foi acontecendo com ela ao longo do caminho dela, quais escolhas ela tomou, e, sobretudo, como ela está hoje.

Após o professor ter dado o devido tempo para que os estudantes elaborassem as suas criações, sob a forma de textos, o professor solicitou que cada um dos grupos lessem o que eles haviam imaginado para a respectiva personalidades.

Em seguida, as personalidades foram reveladas e um diálogo se seguiu, acerca das possibilidades de vida de cada um, bem como de alguns dos elementos biográficos das pessoas em questão.

O professor esperava que, ao final da dinâmica os alunos tivessem refletido sobre possibilidades de vida e meios para se atingir objetivos e sonhos; projetos de vida.

As personalidades escolhidas, foram:

- Joaquim Barbosa
- Daiane dos Santos
- Gisele Bündchen
- Alok

De tema de casa, os estudantes deverão, individualmente, elaborar um texto, agora não contendo uma invenção relativa a uma personalidade fictícia ou mesmo real, mas sim, relativa a eles mesmos. Um exercício de pensar e projetar como será o seu próprio futuro, sua própria vida. A tarefa será recolhida.

Para a próxima aula procurar-se-á refletir a respeito do estudo e do conhecimento. Como é esta relação.

Será retomado o caso das personalidades supracitadas, bem como, os exemplos imaginados pelos próprios estudantes.