31ª REFLEXÕES SOBRE A VIOLÊNCIA!

Por conta da violência no entorno da escola, à qual está se manifestando em tiroteios e execuções imediatamente ao lado dos muros da instituição, a Direção solicitou que fosse dado o devido acolhimento aos estudantes, bem como, fossem trabalhadas as questões relacionadas à violência.

Assim, procedeu-se a aula expositiva dialogada sobre o conceito de violência.

O quadro da aula ficou assim:

Aspecto do quadro da aula.

30ª AULA: OS MARES!

 Aula expositiva dialogada sobre os mares!

Para recompor a aula, aconselha-se a leitura do material abaixo, bem como, a reconsideração das questões que seguem:

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 138. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597764>. Acesso 08 de set 2023.

1) O que é abrasão? 

2) O que são falésias? No Brasil, onde elas se encontram?

3) O que são restingas?

4) O que são lagoas costeiras? No Brasil, quais podem ser citadas?

29ª AULA: OS RIOS!

 Aula expositiva dialogada sobre os rios.

Para recompor a aula, aconselha-se a leitura do material abaixo, bem como, a reconsideração das questões e croqui que seguem:

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 137. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597764>. Acesso 08 de set 2023.

Fonte: O Autor.

Fonte: Modificado de VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 137. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597764>. Acesso 08 de set 2023. 

Obs.: as 25ª, 26ª, 27ª e 28ª foram usadas para a confecção das Jornadas de Aprendizagens, Portfólios dos alunos.

24ª AULA: RECOMPOSIÇÕES E CONCLUSÃO DE ATIVIDADES FALTANTES!

Alunos recompram conhecimentos com base na orientação individual do professor, bem como, em leituras de textos de didáticos (em meio digital e analógico). 

Nesta aula, tiveram tempo e espaço para:

- elaborar/ concluir a autoavaliação

- concluir tarefas atrasadas

- os que concluíram as tarefas acima, realizaram tarefas mandadas em privado (Chat/ GMail)

23ª AULA: AUTOAVALIAÇÃO!

Nesta aula os estudantes concluíram a atividade solicitada na aula anterior, a saber:

Acessar o nosso Livro Didático ( https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597764 ), ler o conteúdo das páginas 119 em diante (obs.: pág. 153 do ".pdf"), e, com base nesta leitura, responder:

1) As características de um solo dependem de quê?

2) O que é um solo fértil?

3) Dê exemplos de solos férteis, bem como, onde eles estão.

4) O que é um solo não fértil? Dê exemplos.

Feito isso, cada aluno elaborou a sua autoavaliação, nos seguintes moldes:

AUTOAVALIAÇÃO:

Hoje vamos trabalhar, também, em nossa autoavaliação. Ela é importante para que o professor possa dimensionar os próximos passos.

Assim, respondam:

1) Como eu avalio a mim mesmo ao longo do Ano Letivo, até agora? <- A OPINIÃO DO ALUNO!!!

2) Como eu avalio a matéria/ conteúdo? <- A OPINIÃO DO ALUNO!!!

3) Como eu avalio o professor/ as aulas? <- A OPINIÃO DO ALUNO!!!

⚠️::: A AUTOAVALIAÇÃO FOI ENVIADA EM PRIVADO, PARA O E-MAIL DO PROF. !!! :::⚠️

Obs.: alguns alunos, que concluíram as duas atividades acima, receberam, em privado, via Chat, uma terceira tarefa, que encaminhava o estudo das "Formas de Relevo"! 

22ª AULA: PROBLEMAS DOS SOLOS!

O professor retomou a aula anterior, e, em seguida, passou a instigar os alunos a responderem o que seria um "solo pobre".

À medida em que ia aproveitando as contribuições dos alunos, o professor ia colocando no quadro os entendimentos necessários.

Aspecto do quadro da aula.

Para concluir a aula, o professor solicitou a tarefa de identificar, no livro didático, outros problemas dos solos e escrevê-los e seus cadernos.

Para recompor o que foi estudado nesta aula, é interessante ler o material abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 120.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 121.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 121.

21ª AULA: CONCLUSÃO DA CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO E SOLOS FÉRTEIS E POBRES!

Nesta aula, alguns alunos concluíram a correção da avaliação sem consulta feita em 08 de ago.. Os alunos que já haviam concluído a tarefa, trabalharam nas seguintes duas outras tarefas:

- Acessar o nosso Livro Didático ( https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597764 ), ler o conteúdo das páginas 119 em diante (obs.: pág. 153 do ".pdf"), e, com base nesta leitura, responder:

1) As características de um solo dependem de quê?

2) O que é um solo fértil?

3) Dê exemplos de solos férteis, bem como, onde eles estão.

4) O que é um solo não fértil? Dê exemplos.

- Assistir ao vídeo abaixo e responder:

1) O que é solo?

2) Quais são os principais tipos de solo?

3) Quantas e quais camadas tem o solo?

4) Como o solo é formado? 

20ª AULA: CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO!

Nesta aula foi feita a correção da avaliação sem consulta!

19ª AULA: AVALIAÇÃO!

 Estudantes responderam a uma avaliação sem consulta!

18ª AULA: PREPARAÇÃO PARA A AVALIAÇÃO SEM CONSULTA!

Nesta aula, de posse de seus Chromebooks, os alunos organizaram-se, bem como, estudaram para a avaliação sem consulta que irá ocorrer no próximo encontro.

17ª AULA: PERFIL DO SOLO, SEUS HORIZONTES, E, "ORQUESTRA DE BRINQUEDOS"!

Nesta aula (8º e 9º períodos (das 14h50min. às 17h)), os alunos responderam à atividade presente no livro didático da turma; foi dia de atividade reduzida porque os alunos foram, à partir das 15h30min. à apresentação da Orquestra de Brinquedos.

Aspecto do flyer que convidava para o espetáculo "Orquestra de Brinquedos e o Caminhão Brincalhão".

Aspecto do palco do "Caminhão Brincalhão", da Orquestra de Brinquedos, no momento em que a Vice-Diretora Diretora da E.M.E.F. Porto Novo, Daniele Ertel foi chamada para uma interação.

Aspecto de um dos números musicais apresentados pela Orquestra de Brinquedos, no momento de sua chegada.

Para recompor o que foi estudado em sala de aula de, hoje, aconselha-se a leitura, de:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 118.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018.

16ª AULA: OS SOLOS E SEU PERFIL!

O professor retomou a aula passada, e, de imediato, seguiu com aula expositiva dialogada sobre os Solos.

Aspecto do quadro de giz, escrito e desenhado à medida em que o professor explicava o conteúdo.

Para que os estudantes possam recompor o que foi visto nesta aula, aconselha-se a leitura do material, retirado de "VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 117", abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 117.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 117.

15ª AULA: CICLO DAS ROCHAS E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS DA MINERAÇÃO!

O professor retomou a aula anterior. Fez isso através de uma série de perguntas fechadas e abertas; convidou alguns alunos para responderem, bem como, a turma em geral.

Em seguida, passou à aula expositiva dialogada sobre o Ciclo da Rochas.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 112-113

Feitas as devidas explicações, com base, também, nas observações do infográfico contido no livro didático (vide ilustração acima), o professor solicitou a leitura e a colocação, no caderno, das principais consequências do rompimento da barragem do Fundão, Distrito de Bento Rodrigues, município de Mariana, Minas Gerais. 

Abaixo aspecto do material didático utilizado:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 114.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 114

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 114

Para recompor o que foi estudado, recomenda-se a leitura dos textos abaixo, bem como a observação dos infográficos e vídeo:

Imagens exclusivas do rompimento da barragem em Brumadinho

Band Jornalismo, no Youtube.

Fonte: Disponível em: <https://www.youtube.com/@bandjornalismo>. Acesso em 04 de jul., 2023.

TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009, p. 150.

14ª AULA: TIPOS DE ROCHAS!

Aula expositiva dialogada sobre os Tipos de Rochas.

Os elementos vistos, foram:

➠ Rochas Magmáticas, que são, como o nome já informa, formadas graças a solidificação do magma. As rochas magmáticas, também são chamadas de Rochas Ígneas (ver ilustração abaixo), e, se subdividem, em:

Esquema que mostra as rochas plutônicas, também chamadas de ígneas ou magmáticas. É possível observar que elas se formam dentro (intrusivas) ou fora (extrusivas) da superfície da Terra.
Fonte: TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009, p. 164

➝ Rochas Intrusivas (também chamadas de Rochas Plutônicas (por causa de Plutão, o deus do interior d Terra)): são as rochas que, como o nome já aponta (intrusivas (intrusão)), são formadas dentro das camadas internas do planeta Terra. Em virtude disso, formam-se lentamente. Em virtude de seu resfriamento lento, apresentam cristais (cristais) bem formados em sua composição, dando um aspecto heterogêneo (que se compõe de partes de natureza e espécie diferente).

Exemplo: granito (o paralelepípedo).

Piso bastante usual de "pedras" de paralelepípedo (granito). Rocha Magmática Intrusiva.

➝ Rochas Extrusivas: são as rochas que, conforme o nome indica (extrusivas (expulsão)), são formadas fora das camadas internas da Terra, ou seja, na superfície do planeta. Estas rochas, como se resfriam mais rápido do que as primeiras, não têm tempo de ter, nelas, bem formados, os cristais (minerais). Assim, elas são homogêneas (formado por elementos semelhantes).

Exemplo: basalto (as lajes do piso da escola).

Muro, bastante típico, feito de cacos de basalto. Rocha Magmática Extrusiva. É também usado e pisos.

➠ Rochas Sedimentares, que, como o nome informa, são formadas por sedimentos retirados de outras rochas. Por outros termos, as forças da natureza, as intempéries (vento, chuva, Sol (calor), frio, etc.), causam a erosão. A erosão nada mais é do que o desgaste, que arranca pequenos pedaços (sedimentos) das rochas originais, que são deslocados para longe, e, lá, uma vez depositados, eles vêm a formar, por sedimentação, novas rochas.

Exemplo: o arenito (também muito usado nas lajes de calçadas).

Piso também bastante comum feito de "pedras" de arenito. Rocha Sedimentar.

➠ Rochas Metamórficas, são aquelas que, como o nome já aponta sofreram uma metamorfose, deixando de ser a rocha que eram originalmente, e, transformando-se em outra. É o caso do gnaisse que metamorfoseou-se do granito; do mármore, que metamorfoseou-se do calcário, etc.

Exemplo: o mármore (metamorfose do calcário), o Morro do Corcovado (que é de gnaisse (de 710 metros de altitude)) e a estátua do Cristo Redentor (que é de "pedra sabão" (metamorfose do talco), e que tem 38 metros de altura). 

O mármore é uma rocha metamórfica muito utilizada em bancadas de cozinha e banheiros.

Em primeiro plano, o Morro do Corcovado (um imenso gnaisse de 710 metros de altitude), sobre o qual está a estátua do Cristo Redentor (feita de "pedra sabão"). Ao fundo o Morro do Pão de Açúcar, todas as rochas citadas são metamórficas.

Sugere-se que os alunos, para recompor o que foi estudado na aula, (re)leiam o material abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 110. 

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 111. 

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 111. 

13ª AULA: ROCHAS, MINERAIS E SOLOS (INTRODUÇÃO)!

O professor retomou a aula passada, e, em seguida, prosseguiu com aula expositiva dialogada sobre Rochas, Minerais e Solos; na aula de hoje, especificamente: as rochas.

Aspecto do quadro da aula (1 de 2).

Aspecto do quadro da aula (2 de 2).

Foi explicado que os elementos químicos, unindo-se, geram minerais, e, estes, por suas vez, ao unirem-se, geram rochas, bem como, a diferença entre Minerais e Minérios...

É muito interessante, para recompor o que foi visto na aula, que os alunos leiam o material didático, abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, 109.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, 109.

12ª AULA: AS CAMADAS DA TERRA, TERREMOTOS, SUAS ONDAS SÍSMICAS E O ESTUDO DO INTERIOR DA TERRA!

Aula expositiva dialogada sobre a Estrutura Interna da Terra (conclusão), bem como, sobre o avanço da ciência geológica, e a forma como o ser humano faz para investigar, através da Geologia (e da Geofísica), a estrutura interna de nosso planeta.

A pergunta para instigar os alunos a interagirem com professor e atentar ao conteúdo, foi: 

É possível uma "Viagem ao centro da Terra", conforme escreveu Júlio Verne (1828-1905)?

Júlio Verne (1828-1905), o pai da Ficção Científica.
Fonte: JÚLIO VERNE. In: WIKIPÉDIA: a enciclopédia livre. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/J%C3%BAlio_Verne>. Acesso em: 09 out. 2009.

Após a rápida contextualização referente ao supracitado livro, bem como, ao referido autor, tudo visando um start, o professor passou a instruir, sobre:

-  a Geologia e a Geofísica e seus avanços, após as décadas de 1950 - 1960

- os raios aproximados da Terra; 6.378.137 m (6.378 km), semieixo maior (Equador); 6.356.752 m (6.357 km), semieixo menor (Polos). Vide ilustração abaixo:

Ilustração que mostra o semieixo maior (6.378km) e o semieixo menor (6.357) de nosso planeta.
TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009, p. 61

- a espessura das Placas Tectônicas (continentais (entre 30 e 70 quilômetros) e oceânicas (entre 5 e 10 quilômetros)). Vide ilustração abaixo:

Ilustração que tem, nela, estimada, aproximadamente, as espessuras das placas oceânicas (entre 5 e 10 quilômetros) e continentais (entre 30 e 70 quilômetros). Ou seja, essas medidas variam bastante e podem chegar até a mais de 15 km, para as placas oceânicas (como ver-se-á, a seguir) e 250 km, para as placas continentais.
TEIXEIRA, W. et al. (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009, p. 71 

- a profundidade dos mais profundos (com o perdão da redundância) poços de petróleo do mundo: o exemplo atual é um poço de petróleo com, aproximadamente, 15,2 mil metros (15,2 km), explorado por uma joint venture que envolve empresas britânicas (British Petroleum), francesas (Compagnie Française des Pétroles) e emiradenses (Abu Dhabi National Oil Company), situado na ilha emirática de Zirku, que integra o campo de petrolífero chamado de Upper Zakum. Observe as ilustrações abaixo: 

Estatal (Zakum Development Company (ZADCO)), dos Emirados Árabes Unidos (capital Abu Dhabi), quebrou o record de poço de petróleo mais profundo do mundo.
Fonte: Google Earth™.

Localizado a aproximadamente 84 km a noroeste das ilhas de Abu Dhabi, o campo petrolífero de Upper Zakum (polígino vermelho na imagem) tem reservas estimadas em 50 bilhões de barris de petróleo.
Fonte: modificada de Google Earth™.

Aspecto da ilha Zirku, que tem o poço de petróleo mais profundo do mundo. Ela é uma das seis ilhas que compõem o campo petrolífero de Upper Zakum, da estatal emiradense Zakum Development Company (ZADCO)
Fonte: Upper Zakum Offshore Oilfield Development, Abu Dhabi, UAE. Disponível em: <https://www-offshore--technology-com.translate.goog/projects/upper-zakum-offshore-uae/?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pt&_x_tr_hl=pt-BR&_x_tr_pto=wapp>. Acesso em: 06 de jun., 2023.

Aspecto da torre de prospecção localizada no centro da ilha Zirku (Emirados Árabes Unidos).
y (ZADCO)
Fonte: Upper Zakum Offshore Oilfield Development, Abu Dhabi, UAE. Disponível em: <https://www-offshore--technology-com.translate.goog/projects/upper-zakum-offshore-uae/?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pt&_x_tr_hl=pt-BR&_x_tr_pto=wapp>. Acesso em: 06 de jun., 2023.

- a ficção científica contraposta à a realidade objetiva da ciência: a impossibilidade de uma "viagem ao centro da Terra", e, portanto, a resposta à pergunta acima formulada

- as ondas sísmicas e os sismógrafos e a possibilidade de, através delas, "radiografar" o interior da Terra.

Aconselha-se, para recompor os conhecimentos trabalhados nesta aula, que o aluno releia o texto de recomposição, retirados, de VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 94-96, clicando ::: AQUI :::, bem como, os textos abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 97.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 97.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 97.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 98.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 98.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 98.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 99.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 99.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 100.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 100.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 100.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 101.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 101.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 102.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 102.